Plusieurs membres du LPL ont collaboré à l’ouvrage qui rend hommage à Jacques Ginestié dont les travaux ont profondément influencé la recherche en éducation et la formation des enseignants :
Référence : Patrice Laisney, Pascale Brandt-Pomares (2026). Structuration de la recherche en éducation : L’héritage scientifique de Jacques Ginestié, PUP.
Résumé : https://www.afpu-diffusion.fr/ouvrage/structuration-de-la-recherche-en-education/
CHAPITRE 4 : Marie-Noëlle Roubaud - « Le mot-vedette » : Un dispositif efficient pour appréhender les mots à l’école primaire et adapté à tout type de public.
Dans ce chapitre, l’auteure relate les spécificités du dispositif du « mot-vedette » (dispositif d’enseignement-apprentissage du lexique qu’elle a conçu) et son expérimentation auprès d’élèves présentant des difficultés langagières, pris dans un réseau d’aides spécialisées (RASED).
CHAPITRE 6 : Samantha Costa, Oriane Petiot, Sandrine Eschenauer, Olivier Vors - Expériences émotionnelles typiques des élèves en relation avec leurs camarades et l’enseignant. Une approche mixte de recherche en classe de REP+ en EPS.
Notre recherche s’est intéressée aux expériences émotionnelles d’élèves de 6ᵉ issus d’établissements REP+ en EPS, afin de mieux comprendre le rôle des émotions dans les interactions entre pairs et avec l’enseignant. À partir de l’analyse de 184 incidents critiques et de 11 entretiens, sept expériences émotionnelles typiques ont été identifiées : cinq positives (rire, entraide, moment privilégié avec l’enseignant, se rassurer et moment intime) et deux négatives (conflits liés au non-respect des consignes et peur qu’un camarade se blesse). Les résultats montrent que les émotions sont étroitement liées aux relations sociales et influencent l’engagement des élèves, ce qui souligne l’importance de former les enseignants à l’accompagnement des émotions en EPS.
CHAPITRE 9 : Ludivine Javourey-Drevet, Stéphane Dufau, Johannes C. Ziegler, Núria Gala - Un outil numérique pour la lecture au service de l’école inclusive. Regards croisés terrain-recherche.
L’école inclusive vise à adapter l’enseignement aux besoins de tous les élèves pour favoriser la réussite. Dans ce contexte, la lecture reste un enjeu majeur puisque la compréhension en lecture est nécessaire pour développer les compétences dans tous les autres domaines. Dans ce chapitre, les auteurs présentent des mises en œuvre pédagogiques ainsi que les points forts et les points faibles d’un outil numérique, HIBOU, qui permet de faciliter la lecture et la compréhension des textes.